Ayuda a tu equipo a decidir dónde aporta valor la IA y cómo utilizarla en el día a día. Partimos del proyecto educativo, de las necesidades del profesorado y de las herramientas disponibles en el centro.
Hablemos de vuestro proyecto
La incorporación de IA plantea preguntas prácticas: qué puede usar el profesorado para preparar una clase, qué actividades tienen sentido con el alumnado y cómo explicar las decisiones a las familias. Una orientación compartida ayuda a evitar que cada persona tenga que resolver esas preguntas por separado.
Proponemos un recorrido gradual: escuchar al equipo, elegir unas pocas tareas, practicar con materiales adecuados y recoger lo aprendido. Diferenciamos el uso profesional del docente de cualquier actividad directa del alumnado. Cada propuesta se ajusta a la etapa, al contexto de aula y a las condiciones de acceso de las herramientas.
El equipo necesita experiencias que pueda probar y comprender, con relación clara con su trabajo. Diseñamos sesiones centradas en tareas concretas y dejamos ejemplos editables para practicar después con autonomía.
Las dudas sobre fuentes, datos, autoría y evaluación requieren respuestas comprensibles. Ayudamos a redactar orientaciones que diferencien las situaciones y expliquen cuándo pedir apoyo al equipo responsable.
Generar variantes de una explicación no basta para atender un grupo. Revisamos la dificultad, el lenguaje, la accesibilidad y la relación entre cada material y lo que se quiere que aprenda el alumnado.
Ejemplos orientativos. Su viabilidad se valida con los responsables del proceso.
Explorar distintas formas de explicar un concepto, preparar ejemplos o redactar preguntas a partir de materiales seleccionados, sin introducir perfiles personales del alumnado.
El docente comprueba la exactitud, la adecuación a la etapa y la intención pedagógica antes de utilizar el material.
Diseñar actividades para reconocer errores, comparar fuentes y explicar cómo se ha utilizado una herramienta, con ejercicios de demostración o participación según el contexto.
La actividad no exige abrir cuentas del alumnado hasta revisar edades, permisos y condiciones del centro.
Preparar borradores de comunicaciones generales, preguntas frecuentes o explicaciones de actividades a partir de información aprobada por el equipo responsable.
Revisión antes de publicar o enviar; los mensajes sobre situaciones individuales se tratan por los canales del centro.
No. Seleccionamos usos que respondan a una necesidad concreta. El proceso también puede concluir que una actividad funciona mejor con los recursos que el centro ya emplea.
Sí, cuando formen parte del entorno del centro. Revisamos las funciones disponibles en sus cuentas y diseñamos la práctica sobre esa configuración, sin dar por incluidas prestaciones adicionales.
Podemos incorporar sesiones para dirección y coordinación. Se centran en prioridades, criterios compartidos y comunicación del proyecto, conectando las decisiones organizativas con las necesidades del aula.
